Medievanar+og+skule

Medievanar og skule

media type="youtube" key="LGp1my-Zx-M" height="204" width="336" Kjelde: Medievanar og skule. [|www.youtube.com/watch] (lasta ned 18.02.10)

PC på full fart inn i skulen, ein snakkar om ein digital revolusjon. Her på Hafstad vidaregåande skule har vi kome nokså langt i denne utviklinga, - alle elvane på vg1 har no berbar pc, og i fire fag (norsk, naturfag, samfunnsfag og gym) har dei bytta ut den tradisjonelle læreboka med læringsplattformen [|Nasjonal Digital Læringsarena]

Ikkje berre i skulekvardagen er pc blitt vanleg. På eksamen får og elevane nytte pc, og dei har tilgang til alle hjelpemiddel utanom kommunikasjon. Det er krav til at kjelder skal førast korrekt, så det må utarbeidast ein felles mal for korleis dette skal gjerast.

Dette stiller sjølvsagt store krav til både lærarar og elevar, mellom anna må ein no fokusere sterkt på eit nytt felt: Informasjonskompetanse. Elevane og lærarane må lære seg korleis ein på ein god måte kan nytte seg av den enorme mengda med informasjon som ligg ute på Internett, kun nokre tastetrykk unna. Alle kan søke i Google, og klippe og lime den informasjonen ein finn, men dette er ikkje nok!

Ein må lære gode vanar og metodar for korleis ein best kan søke etter den gode informasjonen, og ein må lære seg å vere kjeldekritisk. Slik det er i dag, viser vår erfaring at elevane ikkje er kritiske nok når dei finn informasjon, dette med å lære seg skilnaden på gode og dårlege kjelder er vanskeleg. Eit døme er om elevane søkjer på Martin Luther King på Google, Eit av dei fyrste treffa ein før, er lenkja til denne sida [], (lasta ned 25.02.10) Kvifor skal ein vere kritisk til denne sida? [] (lasta ned 25.02.10)

Kven skal så ha ansvaret for at elevane får opplæring på dette viktige feltet? Der finst ikkje noko eige skulefag for alle der slike ting står på pensum, dermed blir det i dag opp til kvar enkelt lærar. Skulane må tak i dette "problemet" og lære elevane god kjeldebruk. Eit forslag kan vere at det er bibliotekar som har opplæringsansvar saman med e-pedagog.

"Barn og unge lever i dag i en mediekultur der de må forholde seg til ulike medier, som delvis overlapper hverandre og delvis smelter sammen til nye former. Stortingsmelingen Kultur for læring understreket at digital kompetanse ikke bare handler om å kunne bruke programvaren og finne informasjon, men også om å fortolke og evaluere det en finner. Totalt sett kan digital kompetanse dermed betraktes som en meget sammensatt kompetanse.”, skriv Inge Eidsvåg, som er kritisk til den digitale revolusjonen. Han skriv vidare: "Den digitale teknologien er kommet for å bli. Og selvfølgelig har den betydning for pedagogikk og læring. Brukt med fornuft er det et fantastisk redskap til innhenting av informasjon og til kommunikasjon, til skriveøvelser og tilbakemeldinger. Det er derfor viktig at elevene i skolen lærer å anvende dette, konstruktivt og kritisk. Spørsmålet er ikke om, men på hvilken måte og i hvilket omfang digital teknologi skal brukes. Jeg tror vi er i ferd med å gjennomføre ett av de mest dyptgripende eksperimenter i norsk skoles historie – uten at vi har tatt oss tid til en kritisk gjennomtenkning av konsekvensene. Straks digital kompetanse nevnes eller datamaskiner foreslås innkjøpt til elevene, er det som om alle spørsmål forstummer. Det digitale klasserom ser ut til å være visjonen som forener markedsførere, politikere og skolebyråkrater. Det er moderne, det er målbart (antall datamaskiner per elev), det mimer nytenkning og handlekraft. Jo mer, dess bedre." [] (lasta ned 24.02.10)

=Fleire elevar brukar internett i skulearbeid= Dette finn ein i [|Trygg bruk-undersøkelsen] som Medietilsynet gjorde i 2008

.

Med innføringa av berbare pc, er det ikkje berre arbeidsmetode og kjeldekritikk som må lærast. Ein må og sjå på farane ved auka pc-bruk. Vil du lese meir om mediavanar og helse, sjå vår artikkel om emnet her